تحليل محتوى كتاب اللغة الإنجليزية سلسلة (Mega Goal 1.2) للصف الأول الثانوي في ضوء المهارات الحياتية

Abstract

هدفت الدراسة الحاليَّة إلى التعرُّف على المهارات الحياتيَّة المتضمَّنة في محتوى كتاب اللغة الإنجليزيَّة سلسلة Mega Goal 1.2)) للصف الأول الثانوي بالمملكة العربية السعودية، والتي تمثَّلت في المهارات الاجتماعيَّة والمهارات العقليَّة والمهارات الثقافيَّة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم اتباع المنهج الوصفي بأسلوب تحليل المحتوى. وتمثَّل مجتمع الدراسة وعيِّنتها في كتاب اللغة الإنجليزيَّة Mega Goal 1.2)) للصف الأول الثانوي في الفصل الدراسي الثاني 1444هـ، والذي يشمل كتابَيِ الطالب والنشاط. وتم بناء بطاقة تحليل محتوى تكوَّنت من ثلاث مجالات رئيسة تضمَّنت (22) معيارًا. وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها ما يلي: توافرت المهارات الاجتماعيَّة والمهارات العقليَّة في كتاب اللغة الإنجليزيَّة Mega Goal 1.2)) للصف الأول الثانوي بشكل كبير حيث كان عدد المهارات الاجتماعية (8) مهارات والمتوافر منها (6) مهارات ولذلك فان نسبة التوافر تكون (75%) وغير المتوافرة عددها (2) ونسبتها (25%) ، ولقد اسفرت النتائج للمهارات العقلية بتوافق مع الاعداد والنسب للمهارات الاجتماعية، أما المهارات الثقافيَّة في كتاب اللغة الإنجليزيَّة (Mega Goal 1.2) للصف الأول الثانوي فقد توافرت بشكل منخفض بحيث كان عدد المهارات (6) مهارات والمتوافرة منها (4) مهارات ولذلك كانت فان نسبة التوافر كانت (66,66%) وكان عدد المهارات الغير متوافرة (2) ولذلك أصبحت النسبة (33,33%)، وكان المجموع الكلي للمهارات (22) مهارة المتوافرة منها (16) مهارة بنسبة (72,77%)، وغير المتوافرة عددها الكلي (6) مهارات بنسبة كلية (27,27%)، حيث جاءت المهارات العقليَّة والمهارات الاجتماعيَّة في الترتيب الأول بنسبة (75%) وتليهما المهارات الثقافيَّة بنسبة (66,66%). وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة توصي الباحثات بما يلي: ضرورة الاهتمام بتضمين كتاب اللغة الإنجليزيَّة سلسلة Mega Goal 1.2)) للصف الأول الثانوي بالمهارات الحياتيَّة بما يتوافق مع المرحلة العُمريَّة ومراعاة التوازن في تضمين (المهـارات الاجتماعيَّة والمهارات العقليَّة والمهارات الثقافيَّة) في كتاب اللغة الإنجليزيَّة سلسـلة (Mega Goal 1.2) للصف الأول الثانوي.

Related Papers

• → The relationship between learning goal orientation, goal setting, and performance: a longitudinal study(2013)41 cited
• → The Relationship Analysis between Future Goal, Achievement Goal-Orientation and Self-Regulated Learning of the Science Gifted Students(2012)1 cited
• When and Why Performance-Prove Goal Orientation Predicts Task Performance and Goal Expectancy: The Roles of Goal Content, Self-Efficacy, and Goal Structure(2015)
• Analysis of entrepreneurs' goal setting in businesses : the impact of private goal and social goal orientations on firm growth performance(2014)